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陕西教师招聘公共基础知识:有关教育目的的理论

2019-11-20 09:04:53| 商洛中公教育

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本部分考察,在所有的教招考试中,均多以客观题的形式进行考察,可能会考察单选题,也可能会考察多选题,判断题或者变相多选题,题目多为观点和人物的匹配,或者变相多选等。还有就是给一句名言,然后看这句话的观点是关于哪条理论的。这块部分比较干,不好去讲解,用理论逻辑推理会比较好一点,另外这部分的考频上来说,社会本位论和个人本位论以及教育无目的论出现的频率会比较高。

(一)宗教本位论

1.代表人物:奥古斯丁、托马斯·阿奎那等

2.基本观点:使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔信的宗教人士。

3.基本评价:这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要,也能够净化人们的心灵,教育对人们的良知具有唤醒功能。

奥古斯丁是写忏悔录的人,他认为我们每个人都是因为犯错有罪来到这个世界忏悔,悔过的。

※(二)社会本位论

1.代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等

2.基本观点:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

3.基本评价:社会本位论强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化、唯一化,这种极端的主张完全割裂人与社会的关系,极易造成对人本性的束缚和压抑。

此处可以结合以前观点进行联系和推理,比如:赫尔巴特强调的教育目的是培养良好的社会公民,公民病史为群体国家服务,强调社会价值,所以是社会本位论代表人物之一;巴拉图强调培养哲学王,因为他认为只有哲学囊括了一切的知识,培养出来哲学王就培养出来全能型人才,他需要大家全能也是为社会所服务,所以为社会本位论观点,孔德为社会学支付,涂尔干为社会学奠基人之一,所以都与社会的联系比较密切。

※(三)个人本位论

1.代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等

2.基本观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。

3.基本评价:个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色,强调人的本性需要和强调个人的自由发展,具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩,在社会发展过程中也有明显的片面性。

此处也可以联系相关知识点对其进行解释,比如:卢梭强调要让儿童“回归自然”培养“自然人”,在此过程中自然人就是自行发展,为自己所服务,所以是个人本位论的观点,罗斯福和马斯洛是人本主义的代表人物,人本主义本身强调发挥人的潜力最终获得自我实现的过程,因此也体现教育是为个人所服务,福禄贝尔是幼儿教育之父,贝斯泰洛奇是慈爱的儿童之父,都强调教育自然,所以也即培养自然人的过程。

※(四)教育无目的论

1.代表人物:杜威

2.基本观点:杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。

教育无目的论强调教育没有目的,单并非完全没有目的,其含义在于教育自己本身就是自己的目的,没有任何的附加目的。

(五)社会需要与人的自身发展的辩证统一论

教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择,要受具体的社会历史文件的制约,是随着社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的,教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。

这个部分与马克思相关,但是相对而言考的很少。

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